“惩罚”教育学生，你可以这样做！（此文发于吉林出版的《青年教师》杂志07年第8期）

 

文/吴强

 

俗话说：人非圣贤，孰能无过？对于自控能力相对比较差的中小学生来说，生活中犯这样或那样的错误也就不足为怪了。而当我们这些教师面对犯了错误的学生，又是怎么做的呢？我想不经过冷静分析学生犯错误深层次的原因就批评学生，让学生写检讨进行“处罚”的现象，在教师中还是普遍存在的。

可除了这种简单粗暴，有伤学生自尊心的教育方式外，我们真的就没有更好的办法了吗？其实事实完全不是这样，只要我们在平时的工作中稍微留心一下，动些脑筋，更好的“惩罚”教育方法就在我们身边。

一是含沙射影暗示法。学生说谎恐怕是教师工作中最常遇到的问题，如有些学生让课迟到旷课，作业没完成，他们为了逃避老师的批评，往往大多都会编造各种各样的理由来欺骗老师。其实面对这样的学生，我们全然可以多一些宽容和理解，低调处理，通过讲故事的方法从心理上对学生进行暗示，告知他们说谎可能给自己带来的严重后果，以此达到“处罚”教育学生认识错误，改正错误的目的。

二是另辟新径替代法。每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，有的学生爱好书法，有的喜欢写作，有的喜欢绘画，有的学生记忆能力超强，教师在充分了解各个学生的这些特点后，当他们犯了错误时，就可以因人制宜地选择一些替代方法对学生进行“处罚”教育。如他们犯了作业没做完，上课不认真听讲睡觉，上甲科做乙科的错误时，我们不必要一定非要让他们写检讨，让字写得好的学生写上两幅书法作品，有绘画兴趣的学生画上一幅画，爱好写作的学生写篇作文，然后在班里大力表扬，公开展示他们的作品，贴于墙壁。那么，以后当这些学生看到自己的这些作品时，自然会想到它们的“来历”，从而时刻提醒着他们不再犯同类的错误。

三是改名易姓呵护法。对于检讨书这个词语，从表面上来看，本身就对学生的自尊心有一定的伤害。在教师们处理学生犯错误的过程中，让学生写检讨更是一些教师乐此不疲的主要手段之一，更有甚者不但让犯错的学生写检讨，而且对学生检讨书的字数都有着极为苛课的要求。殊不知，这种做法不仅达不到“处罚”教育的效果，反而在无形之中就使学生幼小的心灵受到重创，其结果只会增加学生的逆反心理，与我们“处罚”学生的初衷造成南辕北辙的局面。这种情况下，我们如果把检讨书更名为心灵说明书，营造一个宽松平等的氛围，和犯了错误的学生促膝谈心，深入了解学生的内心世界后，再用商量的语气让学生写上一份心灵说明书，我想，他们是不会“为难”老师的。

四是签订协议示范法。古人云：人无完人嘛！其实教师的身上也或多或少的存在着这样的缺点和不足。可是，当我们在批评犯了错误的学生的时候，又有多少人能够注意到自己在学生面前常犯的错误呢？比如有的教师语言不够文明，在学生面前不够守信用，答应学生的事却没有做到。那么，面对这些我们自身的缺点和错误，如果我们有足够的勇气，放下教师的架子，敢于有着同样缺点的学生在一起开展批评和自我批评，签订一个共同改正的协议，互相监督，岂不比“只许周官放火，不许百姓点灯”的蛮横教育效果要好上百倍？

学生虽然年龄尚小，可他们也有着自己的眼睛，有着自己的思维。别老拿学生不当回事儿！要知道，可能我们一次简单的批评，一句粗暴的指责都可能给学生带来无法弥补的伤害。

（1301字）

 

此文发表于2007年第四期《青年教师》